La conversa y escucha con los alumnos es fundamental

Carlos Celedón Riquelme:

Quienes lo conocen destacan su capacidad de trabajo en equipo, su forma de entusiasmar con la propuesta formativa del colegio y la humildad para preguntar cuando no sabe algo. Cercano y exigente, Carlos Celedón llegó a la dirección del Colegio de los Sagrados Corazones Manquehue en 2002, luego de 12 años como profesor de historia.

Egresado de la Universidad Católica en 1990, siempre ha combinado el trabajo escolar con la universidad. Eso le ha dado gran lucidez para su gestión directiva y para poder detectar ciertos “nudos” que relaciona fuertemente a la vocación de los maestros, la concordancia del quehacer diario con un proyecto educativo potente y una constante reflexión en torno a “cómo se está llegando a los alumnos”.

Pero su liderazgo no es teórico y en eso el scoutismo ha sido pieza clave para comunicarse, estructurar dinámicas de grupo y tener muy claros ciertos principios y valores.

Con esa mirada celebra lo hecho en el colegio, que acaba de cumplir 53 años, convencido de la necesidad de contar con “profesionales felices, muy conscientes de sus potencialidades pedagógicas y que estén por opción en la sala de clases”. En ese sentido, dice, “tengo la suerte de que la mayor parte de quienes trabajan en el colegio están aquí porque les apasiona la educación; mi sueño sería que el sistema nacional pudiera tener más y más profesionales con estos perfiles”.

Otro “nudo” importante en la mejora continua de un establecimiento, dice, es el “análisis didáctico” que, a su juicio, no sólo tiene que ver con los métodos de enseñanza y aprendizaje, “sino con el estudio del contexto en el cual se produce el acto educativo. Entre otras cosas, requiere tomar antecedentes del tipo de familia, del perfil del niño y de las características del grupo curso”. Asimismo, explica, “es necesario atender al nivel cognitivo de los alumnos y diseñar una estrategia que propicie sus mejores y más profundos aprendizajes”.

Para lograrlo –advierte- hay que recordar que “no existen recetas mágicas, sino procesos”.

Cultura juvenil y límites

También destaca la necesidad de que cada colegio asegure la consistencia y coherencia del modelo docente: “Me refiero a una fidelidad al proyecto institucional. Hoy no existe argumento alguno para que personas que conformen una comunidad educativa no reflexionen en torno de hacia dónde quieran caminar y desarrollen su proyecto…”.

Esta coherencia también tiene que ver con los estudiantes, asegura, y vuelve sobre el scoutismo, que lo tuvo por años moviéndose en patrullas y tropas. Es necesario “manejar acuerdos básicos de veracidad, lealtad y entusiasmo, pero sobre todo debe haber un trabajo a nivel testimonial”.

Por eso, cuenta Carlos Celedón, “aquí la conversa y escucha es fundamental; también el marcar los límites y dar elementos de seguridad”.

Explica que eso significa no sólo conocerlos puertas adentro, sino saber lo que pasa fuera del colegio: cómo se entretienen, cuáles son sus preocupaciones, sus sueños, sus excesos, sus miedos, todo a través de un análisis general y sistemático. “Lo otro que privilegio mucho es el contacto directo: ir y hablar, dónde y cuándo sea necesario.”

Asimismo, cada vez que hay un concurso literario o de pintura, teatro, deportes, scoutismo o algún encuentro de pastoral, Carlos Celedón está presente buscando acortar la distancia entre la dirección y el alumnado. De la misma forma trabaja para comprometer a las familias en los procesos de sus hijos.

¿Su apuesta? Que la comunicación entre todos los miembros del colegio haga de éste “un espacio extraordinariamente cercano”. (Más información de buenas prácticas docentes en www.educarhile.cl)

Nuevos colegios certificados

¿ Tres nuevos sellos de calidad en gestión escolar entregará este mes el Consejo Nacional de Certificación. La decisión favorece a los colegios Alianza Francesa , de Curicó; San Antonio de Matilla , de Alto Hospicio, y el Kingston College de Concepción. Con estos son 64 los establecimientos chilenos que han logrado certificar la calidad de su gestión institucional.

Mi querid@ profe

Ximena Rivas, actriz: “Pasé el kinder en la Escuela N° 113, que queda en la calle Santa Isabel, entre Infante y Salvador, y que ahora creo que cambió de nombre. Una vez preparamos una actividad para el Día de la Madre a la que todas las mamás estaban invitadas; había adornos hechos por nosotros, un asiento y un queque para recibirlas. Todas las mamás asistieron, menos la mía, porque tuvo un imprevisto, y entonces mi profesora, la señorita Nelda , tomó su lugar y me acompañó durante toda la fiesta actuando como si fuera mi mamá. Fue muy cariñosa conmigo. Un profesor siempre debe estar dispuesto a entregar afecto, además de conocimiento, porque un niño es una persona en formación; la materia puede adquirirse después de la clase, pero las emociones quedan grabadas para siempre”.

COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES

Autoconocimiento:

¿Tiene usted un Plan de Carrera?

Estrategias:

1.- Pregúntese si lo que usted hace y cómo lo hace

responde a la misión y visión

de su institución.

2.- Concéntrese en comprender las demandas y expectativas de las personas con las que usted trabaja: alumnos, colegas, directivos, padres. Encuentre la respuesta a la pregunta ¿Qué esperan ellos de usted como profesional hoy, ahora, en el contexto actual de la escuela y la sociedad?

3.- ¿El perfil de su cargo responde a esas demandas? Discútalo con sus superiores.

4.- ¿Ha tenido usted la experiencia de ser promovido a un cargo de mayor responsabilidad: jefatura de departamento, coordinación de equipos o cargos directivos? ¿Qué razones tuvieron sus superiores para promoverlo?

5.- Una de las respuestas que usted debe encontrar tiene que ver con situaciones similares a la siguiente: si un superior está buscando una persona para que se haga cargo de mayores responsabilidades ¿El nivel de desarrollo de sus competencias, hoy día, le permitiría ser considerado para una promoción? ¿Con qué evidencias de su desempeño destacado, contaría su superior para seleccionarlo a usted?

6.- Si usted postulara a otra institución educativa, ¿Cómo definiría su posible aporte profesional a esa nueva institución? Si está pensando que su aporte tiene que ver con la experiencia, intente especificar esta respuesta, pensando ¿qué hago mejor ?

7.- Investigue sobre las competencias que el

mercado laboral

pide hoy a profesionales como usted, tales como liderazgo organizacional, liderazgo pedagógico, orientación a la calidad, uso de TIC’s, o demandas de formación o estudios, como especializaciones o post grado, por ejemplo. ¿Se está preparando? Si no es así, ¡Es el momento de comenzar!

8.- Imagínese que, en cinco años más, está redactando su currículo. ¿Qué competencias querría tener desarrolladas en ese momento? Defina su propio Plan de Carrera y ¡hágalo realidad!

El Plan de Carrera

Ficha 4: